前言

我校开展了以“青春为中国式现代化挺膺担当”为主题的2025年大学生志愿者暑期社会实践活动

　　为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党的二十大和二十届三中全会精神，践行习近平总书记关于青年工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，引导和帮助广大青年学生上好与现实相结合的“大思政课”，。同学们深入基层，用脚步丈量祖国大地，以青春书写奉献篇章，在实践中领悟社会责任，提升综合素养，收获宝贵经验与成长。为全面展示本次实践成果，引导更多学生参与公益实践，。该专栏将全方位呈现我校学子的青春风采，从支教课堂的耐心教导，到乡村调研的深入探索；从社区服务的暖心帮助，到文化传承活动的积极投入，记录着银科青年的热情与付出。

今天团团为大家带来的是由计算机与人工智能学院学院“虹光逐梦团”到固原市隆德县的暑期社会实践活动。

一、实践活动整体介绍

01

活动背景

　　在当今社会，留守儿童问题日益受到关注。为了给予留守儿童更多的关爱和帮助，“七彩假期·情暖六盘”活动应运而生，旨在通过一系列丰富多样的活动，全面提升留守儿童的综合素质，促进他们健康成长。

02

活动主要内容

　　1. 针对性作业辅导

　　按年级分组开展一对一及小组讨论式课业答疑，制定学习计划，培养学习习惯。

　　2. 趣味知识课堂

　　开设科学实验、历史故事、地理常识、英语口语等课程，以互动形式激发学习兴趣。

　　3.家书传情

　　组织留守儿童撰写家书并协助传递，安排家长回信阅读环节，搭建亲子沟通桥梁。

　　4. 结对陪伴

　　志愿者与孩子建立一对一陪伴关系，通过日常交流、游戏互动提供情感支持与心理疏导。

03

自护教育与应急能力培养

　　1. 安全知识科普

　　邀请民警、消防员等开展防溺水、火灾、交通、校园欺凌等主题讲座，结合案例与演示强化认知。

　　2. 应急实操演练

　　组织火灾逃生、地震避险等模拟演练，提升灾害应对技能。

04

素质拓展与文化传承

　　1. 艺术体育活动

　　开设绘画(以隆德风光/民俗为主题)、手工(剪纸/泥塑等非遗传艺)、音乐舞蹈课程；开展趣味运动会，强化团队协作。

　　2. 敬老孝亲实践

　　走进敬老院或孤寡老人家庭，参与卫生清扫、文艺表演及陪伴交流，传承传统美德。

05

红色文化特色活动

　　1. 徒步研学

　　重走隆德红色遗址路线，打卡点嵌入红军历史故事讲解，终点开展红色故事分享会。

　　2. 创意工坊

　　结合剪纸、刺绣等传统工艺创作红色主题作品(如红军形象、长征场景)，举办成果展览。

　　3. 情景剧表演

　　编排《半条被子》等红色剧目，学生全程参与剧本创作与演出，深化红色精神理解。

二、 核心涉及领域

01

教育领域

　　学业辅导、素质教育(艺术/体育)、知识拓展，聚焦留守儿童成长需求。

02

文化领域

　　红色文化传承(研学/情景剧)、地域传统文化(非遗手工艺)融合创新。

03

社会领域

　　亲子关系构建、敬老孝亲实践、社会力量动员(媒体宣传/社区合作)。

04

安全领域

　　自护知识普及与应急技能培训，强化儿童安全防护意识。

05

心理领域

　　情感陪伴、心理疏导，关注留守儿童心理健康与归属感培养。

三、活动意义与成效

01

教育意义

　　通过学业辅导和趣味知识课堂，帮助留守儿童提升学习成绩，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，为他们的未来学业发展奠定基础。

02

心理意义

　　亲情陪伴和心理关怀措施有效缓解留守儿童的孤独感和心理压力，增强他们的自信心和归属感，促进心理健康发展。

03

安全意义

　　自护教育和应急演练使留守儿童掌握实用的安全知识和应急技能，提高自我保护意识和能力，减少意外事故的发生。

04

文化意义

　　素质拓展和文化传承活动丰富留守儿童的课余生活，培养他们的艺术、体育等多方面的能力，同时让红色文化和地域传统文化在他们心中扎根，实现文化传承与创新。

　　“七彩假期·情暖六盘”活动从多个方面入手，全面关爱留守儿童，在学业、心理、安全、文化等领域都有着积极的影响，是一项非常有意义的公益活动。

四、社会实践具体工作

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7月15日：开班启动与基础建档

　　上午(9:00-11:30)

　　举办开班仪式，包含领导致辞、志愿者团队展示、留守儿童代表发言，穿插红色情景剧《小萝卜头的故事》片段预热。通过“优点轰炸”游戏完成破冰分组，按8-10岁、11-14岁分为2个班级，每班15人。

　　下午(14:30-17:00)

　　开展学业前测评估，涉及语文(阅读理解+片段写作)、数学(基础运算+应用题)、英语(词汇拼写+情景对话)，按成绩划分A/B/C三层。进行“房树人”绘画测试，志愿者一对一解读，为学生建立初始心理档案。

02

7月16日：学科分层与安全启蒙

　　上午(9:00-11:30)

　　开展分层学业辅导(语文)，A层进行生字词闯关+红色故事片段抄写；B层开展段落概括训练+读后感写作；C层进行红色主题演讲稿撰写，每节课间插入10分钟红军长征故事微宣讲。

　　下午(14:30-17:00)

　　开设安全知识课堂，讲解交通安全(动画视频+交通标识拼图)和防溺水“六不准”口诀，搭配VR溺水危险场景模拟(5人/组)。

03

7月17日：兴趣启蒙与心理建设

　　上午(9:00-11:30)

　　开展趣味知识课堂，进行科学小实验“彩虹杯分层”(密度原理)和隆德社火历史故事讲解，分组完成实验报告与故事手抄报。

　　下午(14:30-17:00)

　　组织团体心理辅导，通过“情绪天气预报”游戏引导学生表达内心感受，制定《班级心灵公约》。开展非遗体验课(剪纸)，邀请当地艺人教授基础纹样，指导学生制作“红色五角星”剪纸，作品用于后续红色文化展。

04

7月18日：红色文化浸润

　　上午(9:00-11:30)

　　开设红色历史课，讲解隆德红军战斗事迹，观看《六盘山记忆》纪录片片段，分组绘制“红军长征路线图”。

　　下午(14:30-17:00)

　　开展红色创意工坊(泥塑手工制作)，以“长征场景”为主题塑造雪山、草地、红军战士，志愿者指导细节刻画，作品编号存档。安排首次与父母20分钟视频通话，志愿者协助调试设备并记录互动瞬间。

05

7月19日：学习方法赋能

　　上午(9:00-11:30)

　　举办学习经验分享会，邀请当地优秀初中生分享“错题本使用法”“番茄工作法”，设置问答环节并发放学习工具包。

　　下午(14:30-17:00)

　　进行分层学业辅导(数学/英语)，数学开展“红色物资分配”应用题训练；英语组织“我的梦想”主题口语小剧场，融入红色词汇学习。志愿者协助学生整理亲子照片，制作含家书复印件的简易手工纪念册。

06

7月20日：体能拓展与科技初探

　　上午(9:00-11:30)

　　开展户外体能拓展，进行“两人三足”接力赛和“红色知识寻宝”(藏入党史问题卡片)，按积分奖励非遗剪纸材料包。

　　下午(14:30-17:00)

　　开展“AI工具”体验(初级)，志愿者制作PPT展示AI工具制作教程，让同学们上手体验。进行自护技能演练(防拐骗)，志愿者模拟“陌生人诱骗”场景，现场演练拒绝技巧，民警到场点评并示范正确求助方式。

07

7月21日：周度总结与亲子联结

　　上午(9:00-11:30)

　　进行周成果展示，举办剪纸/黏土作品展览和红色故事演讲比赛(每班3人参赛)，颁发“学习之星”“创意小达人”奖状。

　　下午(14:30-17:00)

　　举办“书信传情”读信会，选取3封家长回信当众朗读，孩子分享感受后撰写第二封家书《我这周的收获》。开展代际融合活动(线上)，连线非遗传承人开展“云学刺绣”基础教学，孩子与祖辈共同参与(提前通知家长协助)。

08

7月22日：生态实践与职业启蒙

　　上午(9:00-11:30)

　　开展“六盘山小卫士”生态行动，实地前往六盘山森林公园，分组开展垃圾清理(配备分类袋)和植物标本采集，志愿者讲解生物多样性知识。

　　下午(14:30-17:00)

　　举办“我的未来我做主”职业体验，邀请乡村医生演示血压测量、派出所民警展示警用设施，设置角色扮演区并录制体验vlog。进行学科实践应用，结合生态活动撰写观察日记(语文)、计算垃圾回收量(数学)、进行生态词汇英语翻译(英语)。

09

7月23日：红色情景剧排演

　　全天，9:00-17:00，含午休1.5小时

　　开展剧本创作工作坊，以隆德红军故事为背景分组编写5分钟情景剧剧本，志愿者指导情节合理性与红色精神传递。进行角色选拔与排练，通过即兴表演选拔演员，分场景排练(行军/群众互动场景)，录制排练花絮视频。利用废旧材料制作红军帽、简易步枪等道具，非遗艺人指导传统布艺装饰。

10

7月24日：安全实战与艺术展演

　　上午(9:00-11:30)

　　进行自护技能综合演练，模拟地震逃生(教室避震+安全通道疏散)和灭火器实操(室外空场)，消防员全程指导并记录操作规范性。

　　下午(14:30-17:00)

　　开展艺术素养展示，绘画课创作《六盘山下的红军》水彩画，音乐课学唱红色民谣，分组编排歌舞节目。志愿者针对心理评估异常学生进行“心灵树洞”深度访谈，制定个性化支持计划。

11

7月25日：科技进阶与文化传承

　　上午(9:00-11:30)

　　开展“科技筑梦”沉浸式体验，组织学生前往当地科技教研室，体验当代科技，领略当代科学常用领域。

　　下午(14:30-17:00)

　　举办非遗工作坊(刺绣)，制作“红色记忆”主题刺绣书签(红军会师图案)，非遗传承人一对一指导针法，作品装入定制礼盒。开展社区服务实践，前往敬老院开展慰问演出，表演红色歌舞和情景剧片段，协助老人整理内务并记录对话手账。

12

7月26日：红色徒步与成果梳理

　　上午(9:00-13:00，含途中简餐)

　　开展“重走红色足迹”实地研学，徒步3公里红军长征遗址路线，设置2个打卡点(战斗遗址/纪念碑)，志愿者讲解历史背景，学生完成《徒步日志》。

　　下午(14:30-17:00)

　　开展成果整理工作坊，分组整理研学资料，制作电子纪念册(文字+图片+视频)，排练结业典礼汇报节目。进行学业后测评估，与首日同试卷复测，对比分析学科提升情况，更新个性化学习档案。

13

7月27日：职业规划与情感升华

　　上午(9:00-11:30)

　　举办“我的未来我做主”总结会，分享职业体验感悟，完成“五年后的我”心愿卡，点评并建立短期目标。

　　下午(14:30-17:00)

　　举办“书信传情”收官仪式，展示优秀家书集，家长代表视频连线分享感动瞬间，孩子向三下乡志愿者赠送手工作品。开展团体心理辅导(告别主题)，通过“优点接力”游戏互赠祝福，绘制“成长树”集体画作，记录两周收获。

14

7月28日：结业展示与长效联结

　　全天，9:00-17:30

　　上午-下午(9:00-16:00)

　　在温堡乡中心小学操场举办结业典礼，进行成果展演(红色情景剧《隆德烽火》、非遗作品走秀、科技手工作品展览)、表彰仪式(颁发“小小非遗传承人”“自护小标兵”等证书，播放活动纪录片)，并启动“线上陪伴计划”(志愿者每月视频辅导)。

　　下午(16:00-17:30)

　　举行一对一告别仪式，志愿者与学生交换联系方式，赠送定制纪念册(含照片+手写寄语)，组织集体合影留念。

五、社会实践的收获

01

志愿者的收获

　　1. 实践能力提升

　　我们在课程设计、活动组织、应急处理等方面积累了经验，学会根据学生特点调整教学方法，沟通协调能力、问题解决能力得到锻炼，尤其是在分层辅导和心理疏导中，提升了教育服务的专业性。

　　2. 责任与使命担当

　　深入乡村接触留守儿童，我们更直观地感受到乡村教育需求，增强了社会责任感。通过用知识和陪伴为孩子带去温暖，切实体会到“三下乡”活动的意义，坚定了为乡村振兴贡献力量的信念。

　　3. 团队协作成果

　　团队成员分工合作，从前期筹备到每日活动执行，高效完成各项任务，形成了默契的协作模式。在应对突发情况(如天气变化调整活动)时，团队凝聚力进一步增强。

02

社会与文化影响

　　1. 红色文化与非遗传承

　　此次活动将红色文化与隆德当地非遗技艺结合，通过学生创作的剪纸、刺绣等作品及情景剧展演，让红色精神和传统文化得到鲜活传播，促进了地域文化的传承与创新。

　　2. 社会资源联动效应

　　联合当地政府、学校、民警、非遗传承人等多方力量，形成了关爱留守儿童的合力，为后续持续开展公益活动积累了资源，也让社会更多关注乡村儿童的成长需求。

　　3. 长效帮扶机制建立

　　启动“线上陪伴计划”，将短期实践延伸为长期帮扶，为留守儿童提供持续的学业与情感支持，为乡村教育公益模式探索了新路径。

　　此次活动不仅为留守儿童带去了知识与温暖，更让参与各方在实践中收获成长，实现了“教育赋能、文化传承、社会协同”的多重价值。

六、社会实践的不足

01

活动设计与执行层面

　　1. 时间分配与内容密度问题

　　部分活动存在内容安排过密的情况，如7月23日全天排演红色情景剧，连续6.5小时(含午休)的高强度活动可能导致学生疲劳，影响参与质量；部分单日同时涵盖学业辅导、技能培训、文化体验等多类活动，易使学生注意力分散，深度参与度不足。

　　2. 分层教学的精细化不足

　　虽按成绩将学生分为A/B/C三层开展学业辅导，但同一层次学生的个性化需求仍未充分满足，例如语文辅导中，C层的红色主题演讲稿撰写缺乏针对性指导，部分学生因基础薄弱难以完成任务，分层效果未完全落地。

　　3. 科技与实践结合的深度有限

　　“AI工具体验”仅停留在初级教程演示和简单操作层面，未结合学生年龄特点设计实际应用场景(如用AI辅助完成红色故事创作)；科技馆参观以“体验”为主，缺乏与学科知识的联动设计，科技启蒙效果较浅。

02

资源协调与保障层面

　　1. 外部资源联动的持续性不足

　　民警、消防员、非遗传承人等外部力量多为单次参与(如防拐骗演练、剪纸体验)，未形成长期协作机制，导致安全知识、非遗技艺的教学缺乏系统性和延续性，学生难以深入掌握相关技能。

　　2. 应急与后勤保障细节待完善

　　徒步研学、户外拓展等活动虽配备急救包，但未针对不同年龄段学生制定差异化的安全预案(如9-11岁学生的体力分配、特殊体质学生的活动调整方案)；部分活动道具(如VR设备、科技体验器材)数量有限，5人/组的分组模式导致部分学生等待时间过长，参与体验打折扣。

03

长效影响与评估层面

　　1. 短期活动与长期效果的衔接不足

　　虽启动“线上陪伴计划”，但未明确志愿者与学生的沟通频率、内容方向及效果评估标准，可能导致长期帮扶流于形式；学业提升仅通过前后测对比，未建立后续跟踪机制，难以确认学生学习习惯的持续性改善。

　　2. 评估体系的全面性欠缺

　　现有评估多集中在学业成绩、作品成果等显性层面，对学生心理变化、红色文化认知深度等隐性指标的评估不足(如未设置阶段性心理跟踪问卷)；志愿者服务质量的评估也缺乏具体标准，难以针对性优化服务水平。

04

群体需求匹配层面

　　1. 留守儿童个性化需求关注不足

　　部分留守儿童存在特殊心理状态(如孤僻、敏感)，但团体心理辅导多为集体活动，一对一深度疏导仅针对“评估异常学生”，覆盖范围有限；亲子沟通环节(家书、视频)的频率较低(仅两次)，难以满足长期情感需求。

　　2. 非遗与红色文化的融合深度不够

　　剪纸、刺绣等非遗活动虽融入红色主题，但多停留在“创作红色图案”的表层，未深入结合隆德当地红色历史与非遗技艺的关联(如当地非遗在革命时期的作用)，文化传承的内涵挖掘不足。

七、思考和建议

01

对活动核心价值的思考

　　本次活动以“红色文化浸润+留守儿童关爱”为核心，通过非遗传承、学业辅导、安全启蒙等多元形式，搭建了城乡互动的桥梁，其价值在于将短期实践与长效帮扶结合，让红色教育和公益服务更具落地性。但活动中暴露的“内容密度与深度失衡”“个性化需求覆盖不足”等问题，本质上反映了“规模服务”与“精准帮扶”之间的矛盾，也提示我们：社会实践需在“广度”与“深度”间找到平衡，既要兼顾活动的丰富性，更要聚焦目标群体的真实需求。

02

针对性改进建议

　　1.优化活动设计，提升参与质量

　　科学分配时间与内容：避免单日活动过载，如将红色情景剧排演拆分为2-3天进行，每天安排2-3小时，穿插小组讨论、道具制作等轻量任务，减少学生疲劳；同类活动集中开展(如将安全主题的演练、课堂整合为“安全周”)，形成主题化学习脉络，增强知识的连贯性。

　　深化分层教学，关注个体差异：在A/B/C分层基础上，为每层学生制定具体能力目标(如C层演讲稿撰写可拆解为“写3句红色口号→扩写为段落→组合成短文”)，配备分层任务单；建立“学生档案卡”，记录每个学生的兴趣、短板(如某学生擅长绘画但表达弱)，在活动中设计互补性任务(让其负责情景剧道具绘制，同时鼓励简单台词表达)。

　　强化科技与实践的融合度：针对AI体验，设计贴合学生生活的任务(如用AI生成“红军过六盘山”的故事配图，或语音转文字记录红色故事)；科技馆参观前布置“探索任务单”(如“寻找与数学图形相关的展品”)，参观后开展小组分享，让科技体验与学科知识联动。

　　2.完善资源联动，强化保障机制

　　建立长期合作关系：与民警、非遗传承人等签订“共建协议”，约定每月开展1次线上/线下活动(如非遗传承人定期线上指导学生创作，民警每学期开展1次安全训练营)；整合资源建立“实践资源库”，分类记录可调用的外部力量、场地、器材等，为后续活动提供支撑。

　　细化安全与后勤保障：针对不同年龄段学生制定“活动强度标准”(如8-10岁学生单次活动不超过90分钟，中间休息20分钟)；提前检查道具数量，确保每人/每组有足够设备(如VR设备增至每组2-3台)，减少等待时间；为特殊体质学生制定“替代活动方案”(如体能拓展时安排其负责计时、记录)。

　　3.健全长效机制，提升活动影响力

　　明确长期帮扶的具体路径：为“线上陪伴计划”制定细则：志愿者每月与学生视频2次(1次学业辅导+1次兴趣交流)，每季度提交1份成长报告；联合当地学校，由老师协助跟踪学生变化，反馈活动效果，形成“志愿者-学校-家长”三方联动的跟踪体系。

　　4.构建多元评估体系

　　增加隐性指标评估：每周发放简易心理问卷(如“你本周最开心的事”)，活动结束后通过“画一画你的收获”等形式了解学生对红色文化的理解；设计志愿者评估表，从“课堂互动”“应急处理”“个性化指导”等维度进行评分，作为后续培训的依据。

　　5.深化文化融合的内涵

　　挖掘当地红色文化与非遗的关联(如隆德社火在革命时期的宣传作用)，邀请老艺人讲述相关故事，让学生在创作非遗作品时更有情感共鸣；组织“红色非遗展”，邀请家长、村民参观，让活动成果成为地域文化传播的载体。

　　通过以上调整，既能解决本次活动中的具体问题，也能让社会实践更贴合留守儿童的需求，实现“短期活动有温度，长期影响有力度”的目标。

　　图文来源：“虹光逐梦”实践团

　　图文整理：银川科技学院青年志愿者协会

　　图文排版：田 娜

　　责任编辑：马 媛、张芝烨

　　本期监制：冀 伟

　　运营指导：卢 芳

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