前言

我校开展了以“青春为中国式现代化挺膺担当”为主题的2025年大学生志愿者暑期社会实践活动。

为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党的二十大和二十届三中全会精神，践行习近平总书记关于青年工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，引导和帮助广大青年学生上好与现实相结合的“大思政课”，同学们深入基层，用脚步丈量祖国大地，以青春书写奉献篇章，在实践中领悟社会责任，提升综合素养，收获宝贵经验与成长。为全面展示本次实践成果，引导更多学生参与公益实践，特开设“银川科技学院2025年暑期社会实践活动”专栏。该专栏将全方位呈现我校学子的青春风采，从支教课堂的耐心教导，到乡村调研的深入探索；从社区服务的暖心帮助，到文化传承活动的积极投入，记录着银科青年的热情与付出。

今天团团为大家带来的是能源与动力工程学院王小龙同学“我为家乡做代言”社会实践活动。

个人简介

姓名：王小龙

学院：能源与动力工程学院

一、实践活动整体介绍

　　学习深入贯彻党的二十大精神和共青团十九次全国代表大会精神，落实习近平总书记关于青年工作的重要思想进一步积极投身基层管理实践帮助和引导大学生充分感受家乡变化，建立在外高校学制与家乡联系的制度渠道，增强其认同家乡服务人民回报家乡的责任感和使命感。金凤区团委举办了2025年夏季大学生“返家乡”社会实践活动。参加此次社会实践活动可以通过盗梦空间进行报名，选择好自己想要参加的岗位以后进行申请岗位到我们可以选择在社区或者街道办，也可以去各个政府机构如(司法局，卫监局，税务局等)具体工作将在报道以后，由工作人员发布实践活动时间共为三十天。

二、社会实践具体工作

　　实践第一站是社区“四点半课堂”。二十多个孩子挤在摆满旧课桌的活动室里，最大的上六年级，最小的刚上一年级。起初我以为“辅导作业”不过是照本宣科，直到遇见总把“己”写成“已”的小雨。她攥着铅笔反复涂改，眼泪在眼眶里打转：“我妈说我笨，连字都写不好。”我忽然想起自己小时候被父亲撕掉作业本的场景，蹲下来对她说：“你看，这个‘己’就像张开手臂的小人，而‘已’是他抬了一条腿——咱们给小人画对胳膊腿，就不会错啦。”

　　后来我们搞了场“课本剧大赛”。孩子们把语文课本里的故事搬上临时搭起的“舞台”，演《放牛娃王二小》时，扮演佐佐木的小男孩故意装出夸张的腔调，逗得全场笑成一团。有家长来接孩子时感慨：“平时在家写作业要催三遍，在这里主动背台词呢。”我渐渐明白，教育从不是单向的灌输，而是在平等的陪伴里，让孩子觉得“学习是件有意思的事”。

　　离别的时候，孩子们往我兜里塞了些“宝贝”：半块没吃完的奶糖、画着歪扭小人的卡片、用皱纹纸折的玫瑰。五年级的小航塞给我一张纸条，上面写着“谢谢姐姐让我知道，数学题其实像闯关游戏”。原来，我们播下的每一颗耐心，都会在某个瞬间长出嫩芽。

三、社会实践的收获

　　针对社区内部分留守儿童或双职工家庭儿童，每天下午开展1.5小时的课业辅导，帮助他们解决暑假作业中的难题；同时组织“绘本共读”活动，选择适合不同年龄段的儿童绘本，通过讲故事、角色扮演等形式激发他们的阅读兴趣。

　　趣味课堂与能力培养：开设“趣味科学小实验”“手工创意坊”“安全知识小课堂”等活动，比如教孩子们用身边的材料做简易净水器、折千纸鹤，讲解防溺水、交通安全等知识，在动手实践中培养他们的观察力、创造力和自我保护意识。

　　户外游戏与团队协作：利用社区广场开展“两人三足”“拔河比赛”等集体游戏，引导孩子们在游戏中学会合作、分享与沟通，帮助性格内向的孩子逐渐融入集体。

　　社会实践的收获：在童真中看见成长的力量。与孩子们相处的日子，是一段充满惊喜与感动的旅程，也让我有了许多收获：孩子们的世界简单而纯粹，一片落叶、一只蚂蚁都能引发他们的好奇。在辅导作业时，我曾因他们反复弄错一道数学题而着急，但当看到他们用稚嫩的语言解释“因为想让小鸟先飞过去，所以这道题的答案应该是这样”时，我突然明白：他们的思维方式充满想象力，需要的不是“纠正”，而是耐心引导。在“绘本共读”中，孩子们会为故事里的角色欢呼或难过，他们的情绪直白又热烈，这种纯粹的情感感染着我，让我在忙碌中找回了简单的快乐。

　　面对十几个年龄不同、性格各异的孩子，如何让课堂有序又有趣，是我每天都要思考的问题。有个小男孩起初总是调皮捣蛋，上课坐不住，我尝试单独和他聊天，发现他只是想引起关注。后来我让他担任“课堂小助手”，负责分发材料、维持纪律，他渐渐变得认真起来。这个过程让我明白，责任感不仅是“完成任务”，更是“关注每个孩子的需求”；而耐心则是与孩子相处的“万能钥匙”——当我放慢节奏，等待他们理解、鼓励他们尝试时，收获的是他们更积极的回应。

　　回到家乡才发现，随着城镇化发展，社区的配套设施越来越完善，但许多家长因工作忙碌，孩子的暑假往往缺乏陪伴。我们的出现或许不能解决所有问题，但孩子们脸上的笑容、离别时“老师明天还来吗”的询问，让我意识到：家乡的发展不仅需要物质建设，更需要对儿童成长的关注。而“返家乡”的意义，就是用自己的力量为家乡做一点小事，哪怕只是短暂的陪伴，也能给孩子们带来温暖。

四、实践存在的不足

　　一、活动设计与儿童需求匹配度不足

　　1.年龄分层模糊：活动设计时未充分考虑不同年龄段儿童的认知水平和兴趣点，例如将低年级与高年级儿童混编开展同一主题活动，导致低龄儿童理解困难、参与度低，高龄儿童觉得内容简单、缺乏挑战。

　　2. 实用性与趣味性平衡不足：部分活动过于侧重知识传递(如安全知识讲座)，形式单一(以单向讲解为主)，忽略了儿童活泼好动的天性，未能通过游戏、互动等趣味形式提升参与感，导致儿童注意力分散、活动效果打折扣。

　　3. 未关注特殊儿童需求：对家乡留守儿童、困境儿童等特殊群体的需求调研不足，活动中未设置针对性环节(如心理疏导、个性化陪伴等)，未能有效解决其实际问题(如情感缺失、学习辅导需求等)。

　　二、活动组织与执行细节疏漏

　　1. 安全保障措施不完善：户外活动中，对儿童的看护力量不足，未提前排查场地安全隐患(如尖锐物品、湿滑地面等)，且未针对突发情况(如儿童走失、轻微受伤)制定详细应急预案，存在安全风险。

　　2. 志愿者与儿童沟通技巧欠缺：部分志愿者缺乏与儿童沟通的经验，面对儿童的哭闹、调皮等情况时不知如何引导，未能快速建立信任关系，影响了活动的顺利推进。

　　3. 时间安排不合理：部分活动时长过长(超过2小时)，超出儿童的注意力持续范围，导致后半程儿童出现疲惫、打闹等现象；且未预留足够的休息、饮水时间，影响儿童的参与状态。

　　三、资源整合与长效性不足

　　1. 本地资源利用不充分：未能有效联动家乡的学校、社区、公益组织等资源，活动场地、物资多依赖外部支持，导致活动规模受限，且缺乏本地力量的持续参与。

　　2. 活动后续跟进缺失：活动结束后未建立与儿童及家长的长期联系，未对儿童的行为变化、需求反馈进行跟踪，难以评估活动的长期影响，也无法为后续活动改进提供依据。

　　宣传力度与覆盖面不足：对活动的宣传多依赖微信群、朋友圈等单一渠道，未能覆盖家乡所有有需求的儿童家庭，导致部分偏远地区、信息闭塞的儿童错失参与机会。

五、思考和建议

　　一、实践活动思考

　　1. 儿童成长需求的多元性

　　调研发现，家乡儿童的需求不仅限于学业辅导，更渴望情感陪伴、兴趣培养和社会实践机会。尤其是留守儿童，长期缺乏父母陪伴，容易出现安全感不足、社交能力较弱等问题，需要社会给予更多心理层面的关注。

　　2. 城乡儿童资源的差距依然存在

　　城市社区的儿童能享受较完善的托管服务、兴趣班资源，而乡村儿童往往依赖学校和家庭，暑期活动单一，缺乏专业指导。部分乡村学校虽有图书角，但书籍更新慢、种类有限，难以满足儿童的阅读需求。

　　3. 家庭与社会协同的重要性

　　部分家长对儿童暑期规划缺乏科学认知，要么过度关注学业，要么放任自由。实际上，儿童的健康成长需要家庭、学校、社区形成合力，例如社区可联合志愿者开展亲子活动，引导家长重视陪伴质量。

　　二、实践活动建议

　　1. 针对儿童：丰富暑期活动形式。组织“城乡儿童手拉手”活动，通过书信往来、短期互访，促进资源共享和情感交流；开设“儿童议事会”，鼓励儿童表达需求，参与社区公共事务(如设计图书角布置、策划小型活动)，培养自主意识。

　　2. 针对社区与乡村：完善儿童服务设施。推动乡村学校图书角、活动场地升级，联合公益组织捐赠适合儿童的书籍、益智玩具；招募返乡大学生、教师等担任志愿者，定期开展兴趣课堂(如绘画、科学小实验)，弥补乡村专业师资不足的问题。

　　3. 针对家庭与社会：构建协同支持网络。开展家长课堂，邀请教育专家分享科学育儿知识，引导家长平衡学业与兴趣培养；由当地政府或妇联牵头，建立“儿童成长档案”，动态跟踪留守儿童、困境儿童的需求，链接社会资源提供精准帮助。

　　4. 长期机制：让关爱持续化

　　建议将暑期实践活动与常态化服务结合，例如建立“返乡大学生志愿者库”，利用假期、周末持续为家乡儿童提供服务，形成“假期集中服务+日常常态陪伴”的模式，让关爱不止于暑假

　　通过本次实践，深刻体会到家乡儿童成长的痛点与潜力。未来，希望能有更多人关注家乡儿童的需求，用实际行动为他们的童年添彩，让每个孩子都能在关爱中健康成长