前言 为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实党的二十大和二十届三中全会精神，践行习近平总书记关于青年工作的重要思想，以铸牢中华民族共同体意识为主线，引导和帮助广大青年学生上好与现实相结合的“大思政课”，我校开展了以“青春为中国式现代化挺膺担当”为主题的2025年大学生志愿者暑期社会实践活动。同学们深入基层，用脚步丈量祖国大地，以青春书写奉献篇章，在实践中领悟社会责任，提升综合素养，收获宝贵经验与成长。为全面展示本次实践成果，引导更多学生参与公益实践，特开设“银川科技学院2025年暑期社会实践活动”专栏。该专栏将全方位呈现我校学子的青春风采，从支教课堂的耐心教导，到乡村调研的深入探索；从社区服务的暖心帮助，到文化传承活动的积极投入，记录着银科青年的热情与付出。 今天团团为大家带来的是人文学院龚妮同学的社会实践活动。

　　个人简介

　　姓名：龚妮 学院：人文学院

　　一、实践活动整体介绍

　　(一)活动背景与核心价值 为响应乡村振兴战略中“关爱留守儿童”的号召，针对平罗县前卫村贫困留守儿童暑期托管需求，此次活动联合前卫村委会及平罗县志愿者协会等相关组织，于2025年7月12日至7月25日开展为期14天的暑期托管实践活动。活动以“安全守护、快乐成长、全面发展”为宗旨，通过多样化的课程与活动，填补留守儿童暑期监护空白，同时为社会各界提供参与乡村公益的实践平台，实现“服务儿童、锻炼自我、反哺社区”的多重价值。

　　(二)实践活动参与方式

　　1. 参与对象 (1)公益志愿者：比如：大学生，年满18周岁，具备耐心、责任心，有教育、心理、艺术等相关经验者优先。 (2)高校实践团队：以院系或社团为单位报名，团队人数不少于5人，需指定1名带队负责人。 (3)社会组织成员：由合作机构统一推荐，需具备儿童服务相关资质。 2. 报名流程 (1)提交材料：填写《实践活动报名表》，附个人简历(团队需提交整体方案)。 (2)审核筛选：组织方将根据报名信息进行资格审核，通过者进入线上面试。 (3)岗前培训：面试通过后，需参加为期2天的岗前培训(内容包括儿童安全防护、活动组织技巧、当地文化习俗等)。 (4)确认参与：培训合格者签订实践协议，明确权利与义务。 3. 报名时间与渠道 (1)报名时间：2025年6月1日至6月20日。 (2)报名渠道：通过“前卫村公益服务平台”线上提交材料，或邮寄至平罗县前卫村委会办公室(邮编：753400)。

　　(三)实践岗位工作介绍

　　本次活动设置4类核心岗位，分工明确且需协同配合，具体职责如下： 1. 课程辅导员 核心职责：负责每日课程的策划与执行，涵盖文化艺术、科学科普、心理健康等内容。 具体工作： (1)提前准备教案与教具，根据6-12岁儿童认知特点调整教学难度； (2)组织阅读分享、手工制作、科学实验等活动，引导孩子主动参与； (3)记录孩子课堂表现，及时与团队反馈课程效果，灵活优化内容。 2. 活动组织员 核心职责：统筹室内外活动开展，确保动静结合、趣味与教育性兼顾。 具体工作： (1)策划团队游戏(如捉迷藏、搭积木比赛)、户外运动(接力跑、一二三木头人)等活动。 (2)带领孩子进行户外探索与植物养护，讲解自然知识与环保理念。 (3)维护活动秩序，引导孩子遵守规则，培养团队协作意识。 3. 安全管理员 核心职责：全面保障儿童安全，是活动顺利开展的“守护神”； 具体工作： (1)每日负责孩子签到签退，核对人数并与家长确认接送信息； (2)检查活动场地安全(如室内电路、室外器械、户外路线隐患)； (3)熟知村委会急救包所在地，掌握基础急救知识，应对突发磕碰、中暑等情况； (4)监督孩子饮食卫生，提醒夏季防晒、补水。 4. 后勤协调员 核心职责：保障活动物资供应与团队后勤，确保各岗位高效运转； 具体工作： (1)对接村委会与平罗县志愿者协会，采购或申领活动物资(书籍、手工材料、运动器材等)。 (2)管理物资库存，按需分发，记录消耗情况。 (3)整理活动档案(照片、视频、孩子作品等)，为总结展示提供素材，每日写日志。

　　(四)实践时间与成果认定

　　1. 实践累计时间 (1)整体周期：2025年7月12日至7月25日，共计14天。 (2)每日工作时间：上午8:00-11:30(含课前准备)，下午14:30-18:30(含课后整理)，日均服务8小时，总实践时长为112小时。 (3)额外时间：岗前培训2天(计16小时)，计入总服务时长，最终累计可认定为128小时。 (五)保证措施与注意事项 1. 保障措施 (1)物资支持：提供统一志愿者服装、活动所需教具与器材。 (2)安全保障：为志愿者购买短期意外险，明确紧急联系人与突发事件处理流程。 2. 注意事项 (1)尊重当地习俗：与村民、孩子沟通时使用文明用语，避免涉及敏感话题。 (2)保护儿童隐私：不随意传播孩子的照片或个人信息。 (3)遵守时间纪律：严格按照活动时间表开展工作，不得擅自离岗。 (六)总结 通过参与本次实践活动，志愿者不仅能为贫困留守儿童送去关爱与陪伴，更能在基层服务中提升沟通协调、组织管理能力，深刻理解乡村儿童的成长需求。我们期待有爱心、有热情的你加入，与孩子们共同度过一个充实而有意义的夏天!

　　二、社会实践具体工作

　　(一)每日核心工作流程 1.课前准备(上午8:30-9:00；下午14:30-15:00) (1)场地布置：开门开启空调，为孩子们提供舒适的环境。根据当日课程内容划分区域(如手工课需摆放桌椅、铺防水垫，阅读课需整理书架并摆放绘本)，确保光线充足、无安全隐患。 (2)教具清点：检查课程所需材料(手工课的彩纸、剪刀、胶水；科学课的实验器材、记录表；艺术课的画笔、颜料等)，提前分装成人数所需(按最大托管人数准备)，避免课堂上争抢。 2.课程执行(上午8:30-11:00；下午15:00-18:00) 每天上午和下午都进行一个半小时的作业课程辅导，主要以数学和英语为主，随即休息二十分钟，开始进行智趣活动，用趣味话题吸引注意力，明确课堂规则。 3.核心环节实施： (1)知识讲解：引导孩子独立读题，明确作业要求，鼓励先尝试自主完成，不直接给出答案。针对卡壳问题：用提问方式启发思路(如“这道题和课本上哪类例题类似?”)，结合课本知识点拆解难点，用孩子熟悉的场景举例(如用分水果讲分数概念)。检查作业时，重点指出错误原因，让孩子自己订正，强化对知识点的理解。 (2)互动操作：分组进行实践(每组4-5人)，巡回指导，重点关注动手能力较弱的孩子(如教低龄儿童使用剪刀时，示范“沿着线慢慢剪”)，鼓励孩子互相帮助。 (3)分享总结：邀请2-3名孩子展示成果引导他们描述过程与发现，并记录下来，发在家长群。

　　三、社会实践的收获

　　参与前卫村暑期留守儿童托管实践活动，不仅是一次对乡村儿童的陪伴与服务，更是一段充满成长与感悟的自我历练之旅。14天的实践中，从课堂组织到应急处理，从与孩子的真诚互动到对乡村现状的深入观察，每一个环节都带来了多维度的收获，具体可总结为以下几个方面： (一)实践能力的全面提升 (1)沟通与共情能力：面对6-12岁的留守儿童，尤其是部分性格内向或敏感的孩子，需要学会用他们能理解的语言沟通(如用比喻解释复杂规则、用肢体动作传递鼓励)。通过观察孩子的表情和行为判断需求(如沉默时可能是胆怯，多动时可能是渴望关注)，逐渐掌握“换位思考”的技巧，这种能力远超普通社交场景的锻炼。 (2)组织与应变能力：每日课程需兼顾35名孩子的不同节奏，比如手工课上既要指导低龄儿童使用剪刀，又要给高龄孩子设计进阶任务；户外突遇降雨时，能快速调整计划，将运动游戏转为室内团队协作活动。这些经历让人学会在混乱中抓重点，在突发状况下保持冷静并灵活解决问题。 (3)细节把控与责任意识：从课前检查剪刀是否锋利、教具是否充足，到课后核对孩子接送信息、整理场地安全隐患，每一个细节都关乎孩子的安全。这种“事事有回响、件件有着落”的责任感，会自然延伸到生活与学习中，让人更懂得关注细节、承担责任。

(二)对乡村与儿童成长的深刻认知 (1)理解留守儿童的真实需求：实践中发现，孩子们对“陪伴”的渴望远超物质给予。有孩子会反复问“明天你还来吗”，有孩子会把偷偷画的画塞到志愿者手里——这些细节让人意识到，他们需要的不仅是托管服务，更是真诚的关注与情感连接。这打破了“贫困儿童只缺物资”的刻板印象，让我们更懂如何用尊重与平等的姿态与他们相处。 (2)看见乡村教育的现状与可能：前卫村的孩子们虽接触外界信息有限，但在自然探索、动手能力上展现出独特天赋(如用树枝搭建的“小房子”充满创意)。这让我们明白，乡村教育的潜力不在于复刻城市模式，而在于结合本土资源(如农田、自然素材)激发孩子的天性。同时也感受到，乡村儿童的成长需要社会持续关注，而短期实践只是“火种”，更需长期机制的支持。

(三)自我价值与社会责任感的觉醒 (1)体会“被需要”的幸福感：当孩子用稚嫩的声音说“老师，你教的折纸我学会了”，当闭营仪式上孩子们举着自己的手工作品舍不得放下，这种被信任、被需要的感觉，是对“付出”最直接的回馈。它让人明白，公益不是单方面的“给予”，而是双向的“收获”——我们陪伴孩子成长，孩子也在用他们的纯真治愈我们的焦虑。 (2)坚定服务社会的信念：实践中，村委会工作人员的忙碌、当地志愿者的热情、家长们朴实的感谢，让我们看到基层社会的凝聚力。这种“众人拾柴”的氛围，让人深刻理解“社会责任”不是抽象的口号，而是每个人在自己的位置上多做一点的行动力。许多参与者表示，未来会更主动地关注乡村议题，用专业能力为公益活动提供更可持续的支持(如设计长期课程方案、链接资源等)。

(四)团队协作与友谊的珍贵记忆 14天的实践中，团队成员分工不分家：课程辅导员卡壳时，活动组织员会主动救场；安全管理员忙碌时，后勤协调员会默默分担。每日晚的复盘会上，大家分享困惑、碰撞思路，从最初的生疏到后来的默契，这种“为同一个目标努力”的经历，让每个人学会了倾听、包容与协作。而与孩子们、村民们建立的联系，那些一起笑、一起解决问题的瞬间，也成为了难以磨灭的温暖记忆。 总而言之，这次实践不仅是简历上的一段经历，更是一次重塑认知、沉淀自我的过程。它让我们在服务他人中看清自己的能力边界，在接触真实世界中理解责任的重量，更让我们明白：成长从来不是孤立的，而是在与他人、与社会的连接中，不断成为更有温度、更有力量的人。

　　四、实践存在的不足

　　(1)课程适配性不足：部分课程(如科学实验、心理健康课)未充分考虑6-12岁不同年龄段孩子的接受能力，低龄儿童对复杂理论理解困难，高龄儿童觉得内容偏简单，出现“两头不讨好”的情况。 (2)弹性调整不足：活动安排过于固定，遇到突发天气(如下雨)时，室外活动临时转为室内，导致场地拥挤、物资准备不足，影响活动效果。 (3)互动深度有限：部分课程仍以“讲解-示范”为主，孩子被动参与较多，自主探索和表达的机会不足，尤其对性格内向的孩子关注不够。

　　五、思考和建议

　　(一)对课程设计问题的思考与建议 思考：课程适配性和弹性不足，本质是对目标群体需求的精细化调研不够，且缺乏应对突发情况的预案。 建议： (1)提前通过村委会收集孩子年龄、兴趣等信息，按6-8岁、9-12岁分龄设计课程模块(如低龄侧重游戏化体验，高龄增加探究性任务)。 (2)制定“天气备选方案”，提前准备室内替代活动(如室内运动会、影视赏析)，并储备足量备用物资。 (3)增加“小组任务卡”“轮值小老师”等环节，鼓励内向孩子参与，提升互动主动性。

(二)对团队协作问题的思考与建议 思考：岗位衔接和应急能力问题，反映出分工流程不清晰、岗前培训针对性不足。 建议： (1)制定《岗位衔接手册》，明确户外探索、活动转换等场景的交接流程(如双人清点人数、物资交接签字)。 (2)岗前培训增加模拟演练(如孩子哭闹安抚、轻微受伤处理)，邀请有经验的乡村教师分享沟通技巧。 (3)延长每日例会时间，设置“问题清单”，明确整改责任人与时限，避免同类问题重复出现。

(三)对资源保障问题的思考与建议 思考：物资短板可能受预算限制，但也存在资源调配和需求预判不足的问题。 建议： (1)提前与当地学校、公益组织对接，争取闲置书籍、教具捐赠，降低采购压力。 (2)建立“物资需求预判表”，按课程频率和损耗率提前备货(如手工材料多备20%)，并标记易消耗品的补充渠道。